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浅谈独立学院计算机网络教学改革与实践
【摘 要】计算机网络教学反映学生掌握网络专业的技能和应用前景,如何提高学生的实践能力是高等教育解决的现实课题。本文分析了计算机网络技术课程体系的形成与发展,阐述了目前计算机网络技术课程体系争论的核心内容,探讨了计算机网络教学改革的策略,形成了计算机网络教学的课程体系。
  【关键词】计算机网络技术 课程体系
  1006-9682(2012)12-0106-01
  独立学院是依托公办高校优质教育教学资源,吸引社会资金创办的相对独立的本科层次高等院校,即社会上俗称的“三本学校”。独立学院的出现是区域经济发展和社会发展急需人才的要求,培养的人才有别于公 院校培养的理论型人才和高职院校培养的技术型人才。独立学院培养的人才要求既具备一定的理论基础,又具备较强的实践能力。然而,由于独立学院发展时间比较短,各方面的经验不是很成熟,在教学、管理等方面借鉴甚至照搬母体高校的模式,这种教学策略与独立学院的学生知识基础和学习特征产生不可调和的矛盾,保证教学效果和教学质量。如何对独立学院进行教学策略改革创新,提高独立学院教学质量,尽快使独立学院的教学策略规范化、科学化,是独立学院面对和亟待解决的理由。
  计算机网络作为全校性的网络基础课,存在诸多理由,反映在学生和教师两方面。一些学生在学习过多门网络课程(如计算机网络、组网技术、网络编程等)之后,才大概明白计算机网络;而一些学生则认为“计算机网络就是些概念,太简单”,但经过实际接触,概念含糊不清,动手能力极差,教师在有限时间讲清楚计算机网络的概念、原理,同时还要兼顾动手实践,并非易事。因而网络教学的改革刻不容缓,改革应当跟上时 展的步伐,把学生培养成有技术能力的劳动者,能适应网络上的技术变革,能解决各种复杂的理由,能清楚网络的应用性,从而提高学生终生学习和可持续发展的能力。
  一、实现与社会接轨的计算机网络教学设想
  ,计算机科学及应用正朝网络化、多功能化、多媒体化和行业化方向发展,而市场竞争和资源优化配置的客观要求,决定了“计算机网络技术”专业对应用型人才的需求和培养呈现多样化、多规格型的态势。独立学院“计算机网络技术”课程的培养目标是造就德、智、体全面发展的具备计算机网络安装、测试、维护、管理的应用型技术人员,具有熟练使用国际互联网和各行业系统的网络,实现网络的安装、管理、使用、维护,具有创新精神、创业能力。
  二、计算机网络教学具体策略改革与实践
  要向国家和社会培养、输送高质量的计算机人才,传统的教学策略和手段已经不能适应。高等学校目前最常用的教学策略是讲授法,以应试教育和传播灌输教育为特征的教育体系。该策略最大的长处是能很快、大量而又地为学生提供新知识,而且便于教学过程的制约,因而教学策略中一种基本的策略。但它存在不利于因材施教,不利于学生自学能力培养的局限性。变传统的知识型教育为能力型和素质型教育,以改善学生的知识结构,增强学生的适应能力,培养学生的创新能力,提高学生的全面素质,改革现行的教学策略与手段势在必行。
  计算机学科的特点在计算机教育和实践环节有极其的作用。实践环节使学生更好地理解、掌握所学的计算机理论和原理,培养学生解决理由的能力。实践环节提高学生的动手能力,激发学生的创新意识。笔者选择计算机网络专业选修课网络设计与应用进行教学策略、教学手段和考试策略的改革。
  1.学生参加实际课题
  积极的教学策略,包括专题报告、小组讨论、实践作业、模拟环境和情景演示,强化实践环节,学生参加科学研究和实际课题的开发工作,培养学生分析理由的能力。由指导老师根据科研项目布置课题,学生以小组讨论的方式,明确任务,
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